摘 要： 科学精神是科学技术普及的四大基本内容之一，科学家精神正是科学精神的集中体现。基于融媒体思想，面向儿童、青少年策划和传播科学家精神内容，就是“因势而谋、应势而动、顺势而为，让正能量更强劲、主旋律更高昂”。融媒体时代弘扬科学家精神内容的策划与传播路径，包括策划短视频内容，快速融入视频传播平台策划表情包内容，有机植入社交生活日常策划虚拟智能内容，创新升级科普展馆陈列；策划科教专题内容，深度融入思想政治教育活动。
关键词： 科学家精神；内容策划；融媒体；儿童；青少年；传播
习近平总书记指出∶"科学成就离不开精神支撑。科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。”弘扬科学家精神需要在科学共同体内部传承，需要面向社会公众传播，需要面向国际社会展示中国科技届的国际形象 。媒体融合时代，无论向何种群体传播科学家精神，尤其是面向公众科普的重点人群———儿童的传播活动，传播内容与形式必然离不开创意性策划。
1 科学精神与科学家精神
科学精神是科学技术普及的四大基本内容之一。《中华人民共和国科学技术普及法》在“总则”第二条中明确了科普的基本内容和范畴，即包括科技知识、科学方法、科学思想和科学精神，简称“四科”。所谓科学精神，是指“科学活动中主体必须和应当具有的行动观念和精神风貌”，主要包括客观求实的精神、精益求精的精神、坚持不懈的精神、创新开拓的精神和时代精神等。科普实践往往特别重视对科技知识的传授，有时也考虑到科学方法和科学思想的传播，但却很少注重对科学精神进行弘扬。这反映出部分科普工作者对科普基本内容的认识不够全面，对弘扬科学精神的重要性认识不够，或者是对科学精神传播缺少有效的方法。
提到科学精神，不少人会觉得有些空洞，但谈及科学家精神，人们就会觉得更有可感性和鲜明度。从纵向历时性上看，各个时期的社会发展总需要那个时代科学家们贡献力量；从横向共时性上看，世界各国的社会发展都离不开需要科学家们的强力支撑。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》指出，新时代科学家精神的内涵，包括胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神以及甘为人梯、奖掖后学的育人精神。可见，科学家精神正是科学精神的集中体现，并且，相比之下，“科学精神有永恒的主题，科学家精神在不同时代表现出不同的特征，更具体也更贴近社会”。此外，科学家精神更是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是在中国特色社会主义新时代凝练总结出的伟大精神之一。同时，由于中国科学家在“两弹一星”、改革开放、载人航天、脱贫攻坚、疫情抗击、乡村振兴等伟大事业中做出了不可磨灭的贡献，因此，科学家精神又与“两弹一星”精神、改革开放精神、载人航天精神、脱贫攻坚精神、“三牛”精神等伟大精神紧密联系。
2 弘扬科学家精神内容策划与传播的依据
随着互联网时代的到来，再加上人工智能技术促使媒介的变迁，今天我们已经进入融媒体时代。关于媒体融合发展，习近平总书记指出，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展，坚持先进技术为支撑、内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。也就是说，无论媒介形态如何变化，内容永远是根本，融媒体传播同样必须坚持“内容为王”，以内容优势赢得传播效果。
儿童、青少年是科普的重要群体和重点群体。作为“数字原住民”的一代人，当代儿童、青少年更是接触媒体最频繁并且对新兴媒体接受度最高的群体。但媒介环境纷繁复杂，置身其中的儿童青少年容易受到各种信息的影响。习近平总书记指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。因此，要培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。所以，基于融媒体思想，面向儿童、青少年策划和传播科学家精神内容，就是“因势而谋、应势而动、顺势而为，让正能量更强劲、主旋律更高昂”。
3 弘扬科学家精神内容策划与传播的路径
3.1 策划短视频内容，快速融入视频传播平台
儿童、青少年接触短视频的社会现象已经表现出诸多问题，并被各界所关注。短视频便捷的操作、新奇的内容吸引了不少青少年，青少年沉迷短视频的问题随之而来。政府、学校、家庭及社会都为儿童、青少年沉迷短视频现象担忧，并不断采取系列防范措施。面向儿童、青少年策划和传播弘扬科学家精神的网络短视频，能够在当前儿童青少年的短视频媒介生活中注入人格化、榜样化的正能量。
基于短视频的“微传播”“碎片化”等特性，策划弘扬科学家精神的网络短视频内容，非常忌讳长篇累牍、情节拖沓，必须找到引发受众心理情绪的“兴奋点”，做到主题鲜明，焦点集中，策划最精彩、最与众不同的片段式、焦点式内容，在最短的时间内吸引并保持儿童青少年的注意力。
第一种内容是影视情节素材片段内容。新中国成立以来，我国拍摄了大量反映或包含科学家精神的影视作品，其中不乏打动人心的情节。一些儿童、青少年对这些“老片”或主旋律影片往往不甚了解，但短视频可以利用“短、平、快”的传播优势，以点带面地引导他们发现这些优秀影视作品，并通过作品影响他们的人格发展。例如“UME影城”抖音号发布的短视频，通过截取电影《横空出世》中我国第一颗原子弹成功爆炸的情节，展现了历史上最激动人心的一刻。这类短视频可以引发儿童、青少年对“两弹一星”科学家重大贡献的理性认知和情感提升。
第二种内容是历史记录影像片段内容。这类内容具有画面真实性和历史厚重感，能够展现科学家在历史生活中鲜为人知的一面。例如“CCTV《国家记忆》"抖音号策划的《40年前，他们就用电视上课了》短视频，展示了我国广播电视大学在40年前用卫星播送高等数学课程教学的场面。视频中，数学家华罗庚为学员们讲授第一课，此外，还有国内多名顶级专家教授走上屏幕为学生授课。网友看后深受震动，留言表示“第一次见到课本中的数学家”“人民热爱的，伟大的科学家”“知识改变命运”等。
第三种内容是现实采访影像片段内容。这类内容往往具有事件新闻性和时代现实感，能够展现当代科学家在生活中真实生动的一面。例如“人民网”抖音号策划的《他就是“90后梗王”袁隆平》短视频，通过选取央视电视栏目《面对面》中记者采访袁隆平的片段，呈现了袁老对修改博士生论文大倒苦水的情节，反复使用“麻烦的很，死脑细胞的”这个网络流行“梗”，表现了科学家平易近人和亲和待人的一面。这类短视频能有效改变儿童、青少年过去对科学家“敬而远之”的态度，拉近科学家与他们的距离。
3.2 策划表情包内容，有机植入社交生活日常
表情包是“在网络聊天过程中，以时下流行的明星、动漫、影视截图、夸张的图片为素材，并和文字相结合，或者是单纯的文字短语，形象、幽默地表达谈话的内容或者特定的情感的表情符号"。这个概念中的“明星”“动漫”“影视截图”等形式，都可以巧妙美观地融入科学家的形象进行设计。
儿童、青少年是最青睐表情包的群体。在日常聊天中，充分利用表情包来表情达意，成为儿童青少年网络社交人际沟通的重要特征。为满足大众对表情包的需求，一些社交软件甚至增加了自动生成表情包的功能，即系统自动根据用户的聊天语言生成风格相关的表情包。表情包往往和网络新词、网络用语和网络事物等密切联系，所以，表情包对青少年的价值观形成必然具有正面和负面的影响。如果策划科学家主题的表情包，将其植入儿童、青少年的社交生活，必然能够面向他们弘扬科学家精神，从而影响他们价值观的形成。
其实，科学家形象在表情包中出现早已有之，较为著名的是与爱因斯坦相关的表情包。例如，爱因斯坦吐舌头的表情，可以向人们传达一种无奈或俏皮的感觉。还有创作者将爱因斯坦的照片与爱因斯坦关于科学的论述结合起来形成表情包，这就很好地进行了科普传播。
尽管主流社交平台如“微信”中已经有了一些和科学相关的表情包，但和科学家有关的表情包却几乎没有。我们可以从一些相关主题的表情包中获得科学家精神表情包内容策划的启发。例如，“鲁美80周年校庆”表情包，就是鲁美传媒动画01工作室在鲁迅美术学院80周年校庆之际，基于鲁迅先生形象设计的一系列动画表情包，目的是“体现专属鲁美传媒动画学院的特点与当代网络的结合，表达当代鲁美人新的动画理念”。值得注意的是，通过策划表情包内容弘扬科学家精神，所追求的效果一定是拉近距离和正向引导，需要防止恶搞现象的出现。
3.3 策划虚拟智能内容，创新升级科普展馆陈列
陈列展览是科普的基本形式之一，也是一种较为有效的形式。科普场馆除了陈列展览科普展教品以外，也会陈列展示和科学家相关的信息或物品，这是弘扬科学家精神的传统做法。在属于“00后”的儿童、青少年眼中，这样的陈列方式似乎显得过时、呆板，缺乏吸引力。
科学家精神原本是科学精神的人格化表现，策划虚拟智能特色的科学家精神传播内容恰好能体现人格化鲜活生动的特征。利用增强现实（Augmented Reality，AR）技术和虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术策划弘扬科学家精神的内容，可以依托科普场馆实地环境，通过多媒体、三维建模、轨迹跟踪、交互传感等多种技术手段，将电脑生成的文字、图像、模型、声音、视频等虚拟信息模拟仿真后，
应用到科普场馆的真实环境当中。例如，结合科普场馆与科学家有关的场景，除了有限的实物展品外，还可以通过增强现实技术和虚拟现实技术在现有场景中丰富人物形象、物品摆设及情节演绎。特别是在与科学家有关的场所，如故居、仿建场景等，利用智能技术可以比较完美地实现实中生虚、虚实结合、情景交融。通过这样的方式来演绎科学家的故事，对儿童、青少年而言，比文字、图片和视频呈现更有吸引力。
无论是基于增强现实技术还是虚拟现实技术等智能化手段策划弘扬科学家精神的内容，都应该体现沉浸式（Immersion）内容开发的特点。弘扬科学家精神的沉浸式内容策划，就是要求设计的内容（包含信息内容和场景内容等）能让儿童、青少年专注于特定科普目标情景，让他们置身其中且能获得身临其境的真切感受，忘记情景以外的环境，并能感受到体验的愉悦。
3.4 策划科教专题内容，深度融入思想政治教育活动
融媒体传播倡导新兴媒体和传统媒体的高度配合与深度融合，强调线上线下结合，注重相互依托，取长补短。弘扬科学家精神的内容如果能够跳出单纯的科普活动，进入到中小学校及幼儿园的教育教学活动当中，则能开辟另外一片弘扬科学家精神的天地。例如，在学校使用的儿童、青少年德育读物和学校组织儿童、青少年参加的德育活动中，策划弘扬科学家精神的内容。一方面，弘扬科学家精神的内容获得了更为广阔的传播平台另一方面，针对儿童、青少年的思想政治教育实践又获得了专业、优质的资源。这也符合习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上提出的“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全程全员全方位育人”的要求。
例如由教育部关工委主办、课堂内外杂志社承办的全国青少年“新时代好少年”主题教育读书活动，尽管该活动的属性是全国性青少年德育活动，但其科教专题内容的策划却很有特色。科学家精神通过活动读本和活动演讲、征文、朗诵等环节深深影响了广大儿童、青少年。该活动2019—2020学年度的主题是“美好生活，劳动创造”，主题读本用杂交水稻育种专家袁隆平奉献一生的故事来反映“劳动创造历史文明”，用天文学家南仁东铸造“天眼”的故事来体现“苦干实干成就强国梦想”，用“智能工匠”刘云清自主研发设备的故事来表达“新时代的劳动颂歌”，用药学家屠呦呦对抗疟疾“从斗士到英雄”的故事表现“劳动托起中国梦”。这样弘扬科学家精神的内容就与思想政治教育内容深度结合并融为一体。
4 结语
科学精神是科学技术普及的四大基本内容之一 ，科学家精神正是科学精神的集中体现。基于融媒体思想 ，面向儿童青少年策划和传播科学家精神内容 ，需要通过短视频体现生活化 ，通过社交媒介体现趣味性 ，通过虚拟技术体现科技感 ，通过科教活动体现融合度 ，以实现“因势而谋、应势而动、顺势而为 ，让正能量更强劲、主旋律更高昂”。
来源：《科技传播》
